Modulo 1

Prensentación Actividad 2:

https://prezi.com/lvdqye5-p79t/desafios-a-la-pedagogia-en-la-era-digital/



Actividad 2.

1- Transcribe el objetivo del artículo y reflexiona acerca de él.

“La intensión de este artículo es revisar algunas ideas acerca de la tensión entre el impulso innovador que instalan algunas iniciativas disruptivas como el Plan CEIBAL y el impulso conservador”

El artículo busca exponer el complejo entramado social y educativo en el cual deben desarrollarse las acciones y políticas educativas en pro del cambio. Lo nuevo, a entender de Paulo Freire, pertenece siempre más al mañana que al hoy, dado que que la finalidad misma del cambio es diferenciarse del presente. En el texto no solo se exponen problemáticas, sino que también se pretende dar a conocer claves para facilitar el accionar hacia el cambio, presentando también una contextualización histórica respecto a las características de la sociedad actual y de las tecnologías que han favorecido nuevos cambios.

2- ¿Cuál es el objetivo del plan Ceibal?

El plan Ceibal en primera instancia busca incorporar en el sistema educativo y en los distintos procesos de enseñanza y aprendizaje el elemento tecnológico, tan característico de nuestro tiempo. No sólo busca su incorporación a nivel material de la tecnología, sino que también enseñar respecto de su uso.

3- ¿Qué significan las siguientes siglas: SIC y TIC?

“Sociedad de la Información y el Conocimiento” (SIC).

“Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

4- ¿Cuáles han sido las políticas públicas implementadas para lograr equidad, justicia social y democracia digital en nuestro país?

Las políticas públicas orientadas a la e-inclusión, son un intento por acortar la brecha digital, primero desde el acceso a la tecnología y en un momento posterior, abocándose al desarrollo de las competencias y capacidades necesarias para el correcto uso de las tecnologías de la información, de manera crítica y con sentido. Acceder materialmente a los elementos tecnológicos es de vital importancia, pero para que se dé la apropiación de la herramienta para un uso completo que genere conocimiento, es necesario desarrollar ciertas capacidades específicas que hagan posible este hecho.

5- ¿Qué cambios ha experimentado el aula?

El principal cambio que trajeron a las aulas las TIC’s, fue el de arrebatarles a los docentes el rol de ser quienes “todo lo saben”. Es cierto que en cierto momento histórico el saber acumulado en un sujeto y en particular el docente, no sólo era admirable, sino que también era necesario debido a la dificultad de acceso a la información. Las TIC’s y su masificación, permitieron a millones de personas acceder a un basto universo de información con el que tal vez los antiguos sabios ni siquiera soñaron alguna vez disponer. En este sentido, el rol del docente, dominante en contenido, se vuelve no sólo completamente obsoleto, sino que incluso atenta contra su verdadera nueva tarea, de constructor y en cierto grado, guía en ese universo de información al cual hoy se accede, para desarrollar las comptenecias necesarias para navegar en él y asu vez para construir conocimiento a través de la conjunción de ideas desperdigadas.

6- Cuando plantea una REFORMULACIÓN DEL ACTO EDUCATIVO ¿a qué se refiere?

Refiere al hecho de que la inclusión de la tecnología en el aula implica colocar en el centro de los procesos al estudiante, donde este es partícipe de su propia formación desde un espectro mucho más amplio, basado incluso en sus propios intereses, lo cual es un catalizador para alcanzar nuevos conocimientos. La idea de entender a los docentes como “inmigrantes digitales” acentúa mucho más la reformulación del hecho educativo, dado que muchas veces el alumno asiste al docente con el uso de la tecnología y no sólo asiste, enseña al docente.

7- Nombra las claves planteadas para la apropiación educativa de las tics.

Las cuatro claves mencionadas para la apropiación educativa del las TIC’s son:

1. Capacidad técnica: refiere a la disponibilidad y funcionamiento de las herramientas tecnológicas.
2. Formación de los equipos docentes: va más allá de cursos o talleres para aprender el uso de las TIC’s, implican también la autoformación, hecho para el cual es necesario un nuevo nivel de involucramiento del docente con su tarea.
3. Equipo docente proactivo: acciones de innovación constantes y de pres

          visión de posibles cambios dentro del equipo docente organizado.

    4.  Redes institucionales: compartir experiencias y maneras de hacer, para que                  los esfuerzos no deban repetirse en instituciones separadas y así acumular conocimiento.

8- Realiza una reflexión personal.

Pensar la implementación de las tics hace resaltar un problema, que se da en diferentes niveles e incluso a la hora de emplear diferentes teorías pedagógicas. Esta barrera que se ve con mayor claridad al analizar el uso de las tic’s, radica en ver la aplicación real de la herramienta o teoría en el aula. Si por ejemplo uso la retroalimentación del constructivismo, para meramente chequear a través de la voz del estudiante que este comprendió y entendió el tema de la manera que el docente quería y no se utiliza la intervención del estudiante para cuestionar lo visto, para cuestionarlo a él mismo ni para cuestionar el propio planteo realizado por el docente y a partir de ahí generar los cambios necesarios para mejorar el proceso, se hace un formateo a la técnica al implementarla de una manera que la haga ir en contra de sus verdaderos fines.

Respecto a los objetivos de las políticas públicas en busca de equidad y justicia social, dentro de las cuales encontramos por ejemplo al plan Ceibal,el hecho de que  se amplìe la brecha digital implica que se ahonde aún más la diferencia de acceso a los bienes culturales de la sociedad, lo cual luego repercute en la posibilidad de acceso a los bienes materiales, según la teoría del Marxismo analítico propuesta por EriK Olyn Wright, debido a que el nivel de acceso a los bienes culturales condiciona la posición del individuo respecto al mercado de trabajo. Si bien es cierto que el interés de la educación excede ampliamente al de preparar a un sujeto para insertarse en el mercado laboral, esta si debe tener la capacidad de prestar a los aprendientes la mayor oportunidad para lograr la satisfacción de sus necesidades como personas, sin olvidar nunca el sentido crítico.

Actividad 1.

El título del texto redactado por Reina Reyes, ¿Para qué futuro educamos? se presenta como el punto de partida natural para esta reflexión, dada la trascendencia de la interrogante planteada por la autora. Si vamos a pensar sobre educación, sobre tecnología y sobre información, futuro es el destino máximo de la meditación a realizar.

No sólo futuro como tiempo que vendrá, sino que también como tiempo a ser construído. En este sentido, la pregunta planteada por Reina Reyes toma un doble valor, dado que implica tanto a la construcción de ese futuro como también a la formación de los sujetos que habitaran ese futuro, pensados mediante los procesos educativos que atravesaran.

Como se plantea en el video Rap de la educación 2.0, se traza un paralelismo entre el concepto de la web 2.0 y cómo debieran darse los procesos educativos acordes a los nuevos tiempos. Esto es, generar una mayor capacidad de agencia, de construcción y transformación del estudiante respecto a sus propios procesos educativos, que se dé del mismo modo y al mismo nivel que el del usuario tecnológico 2.0, capaz de crear, compartir, retroalimentar y estimular constantemente la alteración de los espacios cibernéticos.

Este objetivo implica sin dudas modificaciones en los docentes y en sus estructuras, ya sea dado que por el momento en que se han formado no existió una orientación hacia el uso o inclusión de las tecnologías de la información o tal vez por la existencia de una cierta brecha generacional que dificulte el entendimiento del altísimo impacto que han tenido estas tecnologías en las generaciones más jóvenes, modificando incluso su forma de construir la realidad.

Estos aspectos, no aparecen como obstáculos imposibles de saltear, pero sí como un obstáculo más a la hora de emprender el cambio.

También en una gran medida, los cambios requieren mucho por parte del estudiante, que debe ser estimulado si por el docente, pero si el estudiante va a ser constructor de su educación, deberá estar comprometido, consigo mismo, en un nivel que la escuela tradicional nunca fomentó, dado que nunca le interesó. La reproducción de un modelo dado y ser un sistema capaz de crear sujetos acomodados a ese modelo ha sido largamente la constante en la historia de la educación.

Pensar el futuro entonces, también implica tratar de entender ¿qué es enseñar? ¿qué hay que enseñar? ¿con qué objetivos se debe enseñar? ¿por qué debemos enseñar?. La reflexión es entonces el instrumento imprescindible del docente, dado que el espíritu de este intelectual transformador es el de ser el eterno articulador entre teoría que genere nuevas prácticas y nuevas teorías en base a esas prácticas, en un bucle que tiende a repetirse. Y es esta misma reflexión del docente la que lo lleva a contemplar los nuevos contextos históricos, económicos, sociales, culturales, filosóficos y ontológicos del ser humano para así adaptarse y continuar con la construcción de nuevos procesos educativos en alianza con todos los actores que hacen parte de estos procesos.